设计,是一个汉语词语,指“把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种方式表达出来的过程”。下面是小编精心整理的《春风》高效课堂教学设计精选4篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
第一篇: 《春风》高效课堂教学设计
静下心来,慢慢走在阳光大道,抬头,仰望天空,低头,你会看到别样的青春风景。
走向“梦想”的那条路。
那是我的梦想啊!动听的琴声,黑白键的悦耳,在我那幼小的心灵里播下了种子——我要学钢琴。春夏秋冬,寒来暑往,我坐在钢琴凳上,年复一年……
走向“迷惘”的那座山。
又要参加钢琴比赛了,可我还没有练熟,我不禁担心起来,望向钢琴架上的《考级曲目》,我下定决心,一定要练熟!钢琴老师亲切地为我指导,我的手指在琴键上舞蹈,在那个阳光洒满琴房的午后,我离梦想更近了一步。
我终于看到了“成功”的风景。
比赛的日子到了,回想起练琴的点点滴滴,我胸有成竹。抬手,音起。我的手指在琴键上摸索着,生怕自己弹错音。只见评委们都皱着眉,直摇头。我不断地冒着冷汗,对自己很失望,眼泪似乎都要留下来了。不行,不能对不起自己的付出!我赶快调整了节奏,深呼吸,渐渐的,我开始放松下来手指在琴键上轻快地舞蹈,整个身板跟着旋律摇晃起来。从低音滑到高音,绽开一路玫瑰色的风景;又从高音转到低音,就像路旁娇嫩的小花。琴声波澜起伏,有时犹如滔滔江水般气势磅礴,有时宛如涓涓细流般动情温柔。我用余光望向评委,只见他们眯起眼,嘴角上扬,不断地点头肯定。我更加投入,此刻我就像是作曲家,欣赏着优美的音乐,又像是乐曲中的主人公,畅游在音乐的世界。
再抬手,曲停。我会心的笑了,曾经的汗水与泪水都在此刻化为身边的微风,飘去远方。
翻越高山,跨越屏障,我的青春风景有小路,有高山,还有旖旎美丽的风光。有梦想,才有迷惘;有迷惘,才有后来的成功。这也许就是青春风景的别样之处吧!
第二篇: 《春风》高效课堂教学设计
我们都拥有青春。青春让人朦胧,让人陶醉……
青春让多少人做出傻事,如当年初二的我正值人生中最美好的青春期!可是我和无数人一样禁不住青春的诱惑,做出了许多无谓的傻事:我记得我第一次做的傻事就是到升初二下学期的时候,我突然觉得我的同学都很幼稚,老师都很无聊,天天闷着头在教室里傻坐着背书什么了的……还不如出去玩,打打篮球,跟同学躺在操场上望着那一望无际的蓝天,说说话,谈谈天。所以只要一到考试的时候,就拉着自己的几个死党,逃课去疯玩儿。也不想后果,老师没逮着还好,老师逮着了就蒙混过关。
就这样一直混到了初二下学期。到了初二下学期我的胆子更大了,觉得反正是考不上高中了,自暴自弃,不想来上课就不来,不想考试就不考。编谎话也懒得编了,他问什么我说什么,他该怎么说怎么说,我该怎么做怎么做。根本都不理他,他又是叫我家长又是惩罚我。让我彻底怒了,一直仇视他。他看见我也不舒服,我看见他也不舒服。我终于有一天在心里对自己说,别上了,上学真的很无聊,很无趣。当我做出这个决定,便处处跟老师顶嘴。妈妈知道我这个决定后,非常的悲伤和震惊,用心良苦的对我说:“你现在还这么小,不上学以后你能干什么?”妈妈一句话问的我是哑口无言呀!是的我能干什么呢?妈妈见我这样子又对我说:“现在知道错还来得及,你还小,以后的路还长的呢。以后遇到的不顺心的事也多着呢!不要动不动就不上了,不干了。遇到事坐下来好好的想想后果,要想长大就必须为自己所做过的事承担后果啊!要不然你就永远也长不大。现在你觉得学习反正也赶不上了,所以自暴自弃,那行!只要你肯学习,妈妈支持你再从初一开始。”
那次我哭了,我醒来之后,我开始了第二次初一……
第三篇: 《春风》高效课堂教学设计
教学目标
1、知识目标:
1)比较北国的春风与南国春风的不同,体会对比手法及欲扬先抑的写法在文中的作用。
2)揣摩、赏析精彩的词句,体会本文拟声词的表达效果。
3)理解文章的主题,领略作者的情感。
4)掌握如何准确形象描述景物的方法。
2、能力目标:
1)培养学生的朗读能力。
2)培养学生阅读、分析、欣赏散文的能力,迁移到提高学生的写作能力。
3、情感、态度、价值观:
1)为了追求美好的未来,应该做一个勇于挑战困难、挫折的人。
2)要做一个热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的人。
教学重点
目标1、2。
教学方法
诵读、合作探究等。
教学难点
目标2、3。
教学手段
多媒体。
课时安排
1课时。
教学过程
第一课时。
一、导入。
直接导入。
二、新授:
1)教师范读课文。
2)作者是如何描绘江南春天的?
(学生读书)
(学生回答完问题后,在欣赏江南春景图片)
3)江南春天具有什么特点?
4)作者是如何描绘江南春风的?
(《绝句》志南)
5)江南春风具有什么特点?
6)北京人认为“春脖子短”,对于北京的春天,还有其他看法吗?
7)作者喜欢的是南国的春风还是北国春风?(划出文章中作者情感变化的语句。)
8)作者林斤澜是南方人,江南的春天风景如画,为什么他要怀念北方的春风呢?北方的春风到底有什么特别之处?
9)为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春?这样写有什么好处?
10)作者如此怀念喜欢北国的春风,为什么在文章开头先介绍人们对北京春天低调的评价呢?
11)你认为北国的春风赋予了我们北方人怎样的性格特点?
12)你喜欢北国的春风还是南国的春风?为什么?
13)总结准确形象描写景物的方法
14)作业:小练笔。
15)课堂小测。
第四篇: 《春风》高效课堂教学设计
教学目标:
1、欣赏儿歌,感受春天的美丽,初步认识春天的特征。
2、初步学会用适当的词语更换儿歌中的某些名词。
教学准备:
课件、电脑、投影屏。
教学重点与难点:
初步掌握儿歌内容,愿意大胆的参与到语言活动中来。
教学方法与手段:
设问导答法、多媒体辅助教学。
教学过程:
教师活动,幼儿活动,设计意图
一、出示大的背景图,导入活动。
1、师:春天到了,景色非常的漂亮,一起来看看图片上都有哪些漂亮的景色呢?
2、出示大的背景图,引导幼儿自由说说。
3、小结:春天有漂亮的东西,小朋友们说到了桃花、柳树、蝴蝶等等,今天老师还把这些漂亮的景色编成了一首好听的儿歌呢!观看教师播放的多媒体课件,尝试了解本次活动的主要内容。通过观看教师的课件,知道本次活动与春天有关,萌发不断探索的兴趣,激发他们参与活动的兴趣,为接下来的活动做铺垫。
二、学习儿歌,熟悉儿歌的主要内容。
1、教师:这首儿歌有一个好听的名字叫春风,请小朋友们一起来听听老师的儿歌里都念到了些什么。
2、教师念儿歌,幼儿倾听。
3、组织个别幼儿说说听到的内容。
4、小结:小朋友们听到了儿歌里有吹绿了柳树、吹红了桃花。在教师的带领之下学习念儿歌,初步掌握儿歌。通过设问导答法,让幼儿在愉快轻松的活动氛围中逐渐掌握儿歌的内容,从而喜欢上春天的一景一色。
三、初步尝试仿编儿歌,有感情的朗诵儿歌。
1、提问:
(1)小朋友们觉得这首儿歌好听吗?
(2)那我们应该怎么念,才会更好听呢?
2、组织个别幼儿讲述。
3、教师:对了,我们念的时候要有感情,那我们再来有感情的念一遍。
4、教师和幼儿一起有感情的念儿歌。
5、提问:
(1)春天真美,春风吹绿了柳树,还能吹绿什么呢?
(2)吹红了桃花,还能吹红什么呢?根据教师的问题说说自己的想法。通过教师问题的引导,让环节层层深入,使得幼儿大胆的说出自己的答案,一边说一边尝试掌握儿歌的内容。
四、活动延伸。
师:刚才小朋友说了好多春天的颜色,那么春天还可以是什么样子的呢?我们一起走到教室外面看一看,你们说好吗?在教师的带领下一起到户外的感受春天的景色。
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