诫子书教学设计(合集四篇)

《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。以下是小编整理的诫子书教学设计(合集四篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。

诫子书教学设计1

　　【设计思路】

　　      文言文的教学应该遵循文体特征展开，应该凸显具体文本基本特征。一般来说，经典文言文本，往往可以把基本内核付诸在一字之上，发觉此字，溯其源流，文章意境全开。《诫子书》一文，诸葛亮围绕“静”字，劝勉八岁儿子诸葛瞻修身养性、惜时读书，殷殷之辞，情理皆备，以此带读，意蕴全得。另外，文言文的教学，朗读是最合理的方式。读的方式的选择决定了朗读教学的质效。在教学方式的选择上，运用“共生教学”法开展教学，以朗读句读为共生原点，读出停顿、读出层次、读出情感、读出意蕴、读出自己，前后互联，递进纵深。本教学设计运用了六种不同的教学,环环相扣，逐层深入，引人入胜。

　　本节课的教学目标为：

　　1. 能根据发语词、语气词以及对称的句式读好停顿；

　　2. 通过添加标点读出文章的层次和语气，揣摩作者的殷殷教诲和无限期望；

　　3. 通过品读“静”字，感受作者的才学渊博、智慧理性；

　　4. 背诵全文。

　　知识维度

　　认知过程维度

　　1．记忆

　　2．理解

　　3．运用

　　4．分析

　　5．评价

　　6．创造

　　A．事实性知识

　　目标4　　     

　　B．概念性知识　      

　　C．程序性知识　　  

　　目标1

　　目标2　  

　　D．反省认知知识　　   

　　目标3　　  

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、解题导入。

　　解题：“诫子书”，诫，告诫，劝勉；子，是指诸葛亮的儿子诸葛瞻；书，书信。

　　二、从“读”字共生依“静”字悟深意

　　（一）即时生成，读准字音

　　   请大家读一读这篇短文，看看有没有不认识的字？

　　夫君子之行静以修身俭以养德非淡泊无以明志非宁静无以致远夫学须静也才须学也非学无以广才非志无以成学淫慢则不能励精险躁则不能治性年与时驰意与日去遂成枯落多不接世悲守穷庐将复何及

　　强调“夫、淫、遂”三字的读音。

　　（二）去掉标点，读出句读

　　大家看看，这篇文章没有标点符号，其实古文都是没有标点符号的。那么古代读书人看到这样的文章，是怎么断句和停顿的呢？我们小组间讨论研究一下：就这篇文章而言，有没有断句和停顿的诀窍？

　　依据学生的讨论整理如下：

　　1.找发语词“夫”，找语气词“也”；

　　2.根据自己熟悉的成语或警句来断句；

　　3.找相同或者相近的词语。相同的词语，往往不会在一个短句里重复使用，所以往往会出现在两个不同但相对的句子里；

　　4.找相同的句式（对偶句，双重否定句式）；

　　若以上四种方法都不能断句正确后，就发注释给学生，让学生理解句子，然后再断句：

　　夫君子之行/静以修身/俭以养德/非淡泊无以明志/非宁静无以致远/夫学须静也/才须学也/非学无以广才/非志无以成学/淫慢则不能励精/险躁则不能治性/年与时驰/意与日去/遂成枯落/多不接世/悲守穷庐/将复何及/

　　5.参考注解理解课文，根据文句意思来断句。（见“附表1”）

　　（三）强调虚词，读好节奏

　　    指导朗读，读出停顿。将虚词读得轻、读短促，读得声断气连；将实词读得强，稍微读得绵长与拖曳。读“夫”字，要停顿。

　　夫君子之行/

　　静以修身/俭以养德

　　非淡泊无以明志/非宁静无以致远

　　夫学须静也/才须学也

　　非学无以广才/非志无以成学

　　淫慢则不能励精/险躁则不能治性

　　年与时驰/意与日去

　　遂成枯落/多不接世/悲守穷庐/将复何及

　　（四）巧借标点符号，读清层次，读好情感

　　  句子的停顿划出来后，就得添加标点符号。添加哪些标点比较合适呢？我们先用常见的逗号、句号或叹号来试试。当然也不限制用其他的标点。

　　1.再借助注释理解课文；

　　2.学生独立标注标点符号；请一名学生到教师电脑上注标点；

　　3.在学生有分歧的地方开展讨论；如果学生意见一致，就对比教材，在有分歧的地方展开讨论；如果学生和教材也一致，教师质疑开展讨论，具体情况见下面分析。

　　夫君子之行，

　　（学生可能会用冒号，起“解释说明”作用，也合理。）

　　静以修身，俭以养德。

　　（学生可能会用分号，正反论证，从文意上讲，用分号更合适。）

　　非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

　　夫学须静也，才须学也，

　　（为什么不句号和感叹号，因为停顿时间太长，破坏前后句之间的意脉。）

　　非学无以广才，非志无以成学。

　　淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

　　年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

　　（为什么最后一处用叹号，其他地方都不用。前四句都是诸葛亮给儿子讲道理，建议多使用句号表达情感，感受诸葛亮的智慧理性和才学渊博；最后一句是诸葛亮提醒儿子珍惜时间，并以自身体验劝勉儿子，动之以情，晓之以理，所以用感叹号表达情感，感受诸葛亮的殷殷教诲和无限期望。）   

　　指导学生用陈述语气读好表达理性思考的句子；用感叹语气读好表达感叹的句子，充满感情，拖曳绵长。

　　（五）揣摩“静”字，感悟哲理

　　1. 全文86字，诸葛亮跟儿子诸葛瞻重点强调的是哪个字？

　　介绍“静”字的本义、引申义和比喻义。

　　从《汉字源流字典》介绍来看，“ ”的构成，，青，“清”的略，纯净；

　　，争，全力以赴，表示力图清心。本义：努力去除杂念，清心寡欲。

　　（静心，静虑）   （静谧，禅静）  （静态，寂静）  （静观，静坐）

　　2.全文出现了三次“静”字，它们的含义完全相同吗？

　　静以修身，俭以养德；

　　（指向一种品质，是静心、静虑之“静”，是本意。）

　　非淡泊无以明智，非宁静无以致远；

　　（这里的静指向内心，是静谧、禅静之“静”，是一种境界，一种追求，贴近引申义）

　　夫学须静也，才需学也

　　（这里的静指向静观、静坐的内心之“静”，也指环境的静态、寂静之“静”，是人内外的宁静。）

　　背诵这三句话。

　　3.回忆诸葛亮“静”的智慧。

　　教师讲述诸葛亮隐居隆中的故事，学生辨析是哪种“静”?

　　（应该倾向于“非宁静无以致远”的静，只有内心宁静，与世无争，才能达成更为远大的目标。） 

　　三、联系生活，读出自己

　　（一）精选座佑铭，强化名句理解

　　我们经常会选一些古诗文中的名句作为自己的座右铭来警醒或者劝勉自己。如果从下面两则名句中选择，你会选哪一句作为自己的座右铭呢？为什么？

　　1.静以修身，俭以养德。

　　教师补充“俭”字的理解：

　　形声字。从人，从佥，佥亦声。"佥"意为"两边"、"两面"。"人"与"佥"联合起来表示"在人前人后都言行一致、厉行节约的人"。本义:生活上自我约束，从不放纵的人。引申义:节省、节约。所谓"俭"，一定是人前人后都能做到节约的人。

　　2.淡泊明志，宁静致远。

　　教师补充陶渊明诗《归园田居》，感受古人的“淡泊与宁静”。

　　《归园田居》

　　种豆南山下，草盛豆苗稀。

　　晨兴理荒秽，带月荷锄归。

　　道狭草木长，夕露沾我衣。

　　衣沾不足惜，但使愿无违。

　　3.教师补充自己对“静”的理解：

　　不争。静为治学之基。看淡名利，顺其自然；

　　平和。静为修身之本。心平气和，陶冶性情；

　　宁静。静为明志之根。志存高远，惜时进取。 

　　（二）背诵全文。

诫子书教学设计2

　　【三维目标】

　　1．知识与技能目标：

　　朗读背诵课文，词语的积累和文句的精确翻译与理解。

　　2．过程与方法目标：

　　培养学生探究精神，理解文章内容，把握文章主旨。

　　3．情感态度与价值观目标：

　　理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

　　【教学重难点】

　　积累警句，勤学励志，修身养性。

　　【教学学法】

　　讲授法、讨论法、读书指导法。

　　【课前准备】

　　课件、配乐朗读。

　　【精彩课堂】

　　一、情景导入生成问题

　　诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家 ，他躬耕陇亩时“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”“美声溢誉”，其子诸葛瞻、其孙诸葛尚均义无反顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。这节课我们将重点研讨诸葛亮写给其儿子的一封家书《诫子书》。

　　二、自学互研生成新知

　　步骤一知识梳理夯实基础

　　1．作者简介

　　诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，琅玡阳都(今山东沂南南)人，三国时蜀汉政治家、军事家。

　　2．背景链接

　　《诫子书》是诸葛亮临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世万代学子修身立志的名篇，它可以看作是诸葛亮对其一生的总结。

　　3．文言知识梳理

　　(1)古今异义

　　①意与日去(古义：离开，这里引申为“消失”；今义：离开所在地方到别处)

　　②险躁则不能治性(古义：轻薄；今义：危险)

　　(2)词类活用

　　①非淡泊无以明志(形容词的使动用法，使……坚定，明确)

　　②非学无以广才(形容词的使动用法，使……广博，增长)

　　(3)一词多义

　　(4)重点句式

　　静以修身，俭以养德(介词宾语前置，正确语序为“以静修身，以俭养德”)

　　步骤二整体感知走进文本

　　1．诸葛亮写这封信的用意是什么？

　　【交流点拨】主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。

　　2．本文就哪几方面进行了论述？是如何从这几个方面展开论述的？

　　【交流点拨】在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志方面的关系。

　　步骤三质疑问难深层探究

　　1．“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？

　　【交流点拨】因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。

　　2．诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？

　　【交流点拨】诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志(才须学也，非学无以广才，非志无以成学)所以，三者中，志是成才的前提和基础，那么如何培养志向呢？必须“宁静”，即清心寡欲、专心致志(非淡泊无以明志，非宁静无以致远)如此说来，一个人要想成长为对社会有用的人才，就必须修养自己的品德，那如何修养品德呢？(夫君子之行，静以修身，俭以养德)看来，“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。这也正是诸葛亮的观点所在。

　　 三、合作探究生成能力

　　步骤四名句理解赏析语言

　　1．名句理解

　　(1)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

　　【交流点拨】这是“双重否定”的句式，以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。“淡泊”与“宁静”，是以“明志”与“致远” 为终极目标和远大理想的，真正有志者的无声誓言，是积极向上和进取的，是催人奋进的。“淡泊明志，宁静致远”，贯穿诸葛亮一生，是他的精神的集中体现。

　　(2)非学无以广才，非志无以成学。

　　【交流点拨】无论人处于什么阶段(少年、中年、晚年)，学习与志向总是最重要的。诸葛亮不但告诫儿子要学习，而且还要珍惜时间，发奋学习，并要注意学习方法：要“静”“志”。没有坚定的理想和信念是不可能成就自己的学业的。

　　2．赏析语言

　　学生放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，并思考完成下列任务：

　　你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启示。由此你联想到了哪些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。

　　【交流点拨】A.淡泊：苟利国家，不求富贵(《礼记》)；不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵(陶渊明)；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易)；道在箪瓢端自足，心闲天地本来宽(陆游)。

　　B．立志：(1)古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志(苏轼)；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海(李白)；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜(杜甫)；穷且益坚，不坠青云之志(王勃)；志当存高远(诸葛亮)。

　　(2)一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就有了“为中华之崛起而读书”的壮志，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起而“鞠躬尽瘁，死而后已”。

　　C．惜时：(1)志士惜日短，愁人知夜长(傅玄)；浪费时间是一桩大罪过(卢梭)。

　　(2)时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补，(或少壮不努力，老大徒伤悲)。

　　 四、当堂演练达成目标

　　步骤五总结课文拓展延伸

　　1．总结课文

　　本文劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。

　　2．拓展延伸

　　赞美诸葛亮的诗歌

　　(1)功盖三分国，名成八阵图。

　　(2)前后出师遗表在，令人一览泪沾襟。

　　(3)出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！

　　3．完成《名师测控》本节练习。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　按教学计划来安排，学生熟读成诵后，大致意思还是能理解的，我也预想到孩子们在理解上会有困难之处，但完全不懂是没预想到的。课前，我已经分析了会造成疑难的原因：文章虽然短小，问题就出在短小上。越是短小，就浓缩了越多的精华，我们就要越静下心来深入到文本中去。我决定把文章分成隐性的层次，引导孩子们一层一层去理解文本内容。当然，学习古代的精华很有必要，能从中有自己的感悟和体会更可贵。因此，学生从中所受的启发是这节课不能忽视的，也希望孩子们能从本文中学有所获。

诫子书教学设计3

诫子书教学设计

教学目标：

知识与水平：

1、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。

2、积累文言词语，疏通文句，理解文意。

3、体会作者情感，赏析精彩妙点，积累名言警句。

过程与方法：

以“朗读——译读——品读——背读”作为设计思路，引导学生在读中解疑，疑中治学，学以致用。

1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。

2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

3、品读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

情感、态度与价值观：

理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

教学重点：

诵读课文，掌握字词，积累警句；理解主旨，勤学励志。

教学难点：

赏析精彩妙点，理解语句内涵以及句间联系，体会作者情感，领会文章的思想意义。

教学方法：

朗读法、讨论法、点拨法、品读法

教学设想：

新课标要求教师树立大语文的教学观，即以人为本、促动全面发展的教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。变学生被动接受为主动的探究式学习。所以我决定一改以往的传统讲法，从引导学生熟练的诵读课文入手，要让学生借助课文注释和工具书，在老师的指导下，自己独立的疏通课文和理解文意；对于疑难问题，通过学生的合作讨论探究，共同解决；要让学生在自主学习的过程中，养成善于发现问题，分析问题，解决问题的水平。

该文是一篇文言文，文短意长，言简意赅。古云：书读百遍，其义自见。所以，本设计以“朗读——译读——品读——背读”作为设计思路，引导学生在读中解疑，疑中治学，学以致用。

教学用具：多媒体

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出诸葛亮）

诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。

二、初读课文，读准读顺。

1、学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。

2、找学生朗读课文，师点拨存有的问题。师生共同明确加点字的注音和课文朗读停顿。

夫：fú  淡泊：dàn bó  淫慢：yín  险躁：zào  遂（suì） 穷庐：lú

夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕淡泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。

3、全班齐读课文。

三、精读课文，准确翻译。

1、借助课下注释和工具书自主译读课文。

温馨提示：A、联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。

B、翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）

2、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。

3、师生共同解疑。教师给予点拨，对学生实行古文学习方法的指导。

4、掌握重要字词

诫：告诫，劝勉。         书：书信。           夫：语气助词，用于句首。

以：用来。               修身：修养身心。     养德：陶冶德行。

无以：没办法。         致远：达到远大目标。    广：扩大。这里是增长的意思 。

成学：成就。         励精：振奋。           淫慢：放纵懈怠。

险躁：轻薄。             治性：修养             年与时驰：年华

意与日去：意志；岁月。   遂成枯落：就；枯败；凋零。      多不接世：多数人。

5、句子翻译

（1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。

德才兼备人的品行，是依靠内心安静来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。

（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

不看轻世俗的名利就不能明确自己的志向，不身心宁静就不能达到远大的目标。

（3）夫学须静也，才须学也。

学习必须静下心来，专心致志 ， 增长才干必须刻苦学习。

（4）非学无以广才，非志无以成学。

不努力学习就不能增长才干，没有志向（不明确志向）就不能在学习上获得成就

(5)淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

追求过度享乐的放纵和懈怠就不能振奋精神，轻浮急躁就不能陶冶性情。

(6)年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。

年华随时光飞驰而去，意志随时光流逝而消沉，最后就像衰老的树叶般一片片凋落，这样的人对社会没有一点用处，大多不能够融入于社会，（最后就像枯枝败叶那样（成了无所作为的人）对社会没有任何用处）（到那时，）守在破房子里，悲伤叹息，后悔又怎么来得及呢？

四、布置作业：

1、翻译全文

2、熟读全文并背诵

第二课时

一、品读课文，领会深意。

本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。

1、诸葛亮写这封家信的用意是什么？

明确：告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。

2、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）

明确：A、立志：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

非学无以广才，非志无以成学

B、学习：夫学须静也，才须学也。

C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系的，缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。

3、文中表达中心意思的中心句（中心论点）是哪一句？

明确：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”

4. “君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？

明确：因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。

5、问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。

(提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象 、“八荣八耻”精神，自由交流感想。指定优秀代表发言)

课堂小结：

真正的智慧，能够超越时空，历久弥新，愿这些经典的语句伴随我们大家行走一生。

三句话和同学们共勉：大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。大志就是与历史潮流一致的志向。祝愿同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才!

四、课后作业：

1、背诵并默写课文。

2、搜集相关诸葛亮的诗句或成语或典故。

3、完成练习册的练习

诫子书教学设计4

　　教学目标：

　　1.读顺：积累字词，翻译全文。

　　2.读懂：体会主旨，思考意义。

　　教学重点: 

　　1.了解重点词语的含义，能准确翻译课文。

　　2.体会《诫子书》倡导的学习和做人之道。

　　教学难点: 

　　1.识记重点词语，准确翻译课文；

　　2.思考《诫子书》的现代价值，反思自己在修身、学习上的不足之处。

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课文导入

　　同学们，知道这些成语/这些话说的是谁吗？

　　【版本1】

　　三顾茅庐 三足鼎立  神机妙算

　　草船借箭  赤壁之战 欲擒故纵

　　鞠躬尽瘁，死而后已

　　万事具备只欠东风

　　空城计

　　【版本2】

　　“他身长八尺，面如冠玉，头戴纶（guān）巾，身披鹤氅（chāng），飘飘然有神仙之概。”

　　“此人每尝自比管仲，乐毅：以吾观之，管、乐殆不及此人。此人有经天纬地之才，盖天下一人也。”  

　　 “功盖三分国，名高八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。”（唐·杜甫）

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　                      ——杜甫（唐）

　　 出师一表真名士，千载谁堪伯仲间？                                         

　　                      ——陆游（南宋）

　　二、作家作品简介

　　1.作者：诸葛亮:复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时期著名的政治家、军事家。号卧龙先生。中国传统文化中忠臣与智者的代表人物：品格高洁，才学渊博，鞠躬尽瘁，死而后已。

　　2.作品：《诫子书》是一篇富含道德劝喻意味的家书，是诸葛亮写给他八岁儿子诸葛瞻的一封信。因其文短意长，言辞恳切，成为后世学子修身立志的名篇。诸葛亮作为一位品格高洁、才学渊博的智者，“淡泊明志，宁静致远”可以说是他一生的总结。

　　【资料补充】诸葛亮对诸葛瞻告诫原因（告诫原因）

　　“建兴十二年，亮出武功，与瑾书曰:"瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”——《三国志·诸葛亮传》

　　三、学习目标

　　（一）读顺：积累字词，翻译全文

　　1.【自主感知1】自由朗读，准确把握读音和停顿。

　　【自学方法】

　　（1）结合注释标注读音。

　　（2）句中停顿是句意层次的表现，标出句子的停顿。

　　【自学时间】3分钟

　　【检测方法】划分节奏、分组读、齐读。

　　诫子书

　　夫（fú）/君子之行,静/以修身,俭/以养德；非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也。非学/无以广才，非志/无以成学。淫（yín）慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂（suì）/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！

　　2.【自主感知2】结合课本注释，理解字词，疏通文意。

　　【自学方法】按照“词语—句子”的顺序展开。

　　【自学时间】5分钟

　　【达标检测】

　　夫（助词，用于句首，表示发端）君子之行，静(屏除杂念和干扰，宁静专一)以（介词，引进动作行为的目的）修身，俭以养德。非淡泊(内心恬淡，不慕名利)无以(没有什么可以拿来，没办法)明(明确、坚定)志(志向)，非宁静无以致(达到)远(远大目标

　　)。夫学须静也，才须学也，非学无以广(扩大，这里指“增长”)才(才干)，非志无以成学。淫(放纵)慢(懈怠)则不能励(振奋)精(精神)，险(轻薄)躁(浮躁)则不能治(修养)性(性情)。年(年纪)与时驰(疾行，指迅速逝去)，意(意志)与日去(离开，消失)，遂(终于，最终)成枯落(凋落，衰残，比喻人年老志衰，没有用处)，多不接世(大多对社会没有任何贡献

　　)，悲守穷庐(穷困潦倒之人住的陋室)，将复何及(又怎么来得及)！

　　（1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。

　　【译文】君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。

　　修身养德的方法为“静”与“俭”

　　（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

　　【译文】不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。

　　（3）夫学须静也，才须学也，

　　【译文】学习必须静心专一，而才干来自于学习。

　　非学无以广才，非志无以成学。

　　【译文】不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。

　　这句中，诸葛亮将立志、学习、成才三者紧紧联系在一起。

　　（4）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

　　【译文】放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。

　　“淫慢”“险躁”是“静”的反面表现

　　（5）年与时驰，意与日去，

　　【译文】年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而消失。

　　遂成枯落，多不接世，

　　【译文】最终凋落衰残，大多对社会没有什么贡献。

　　悲守穷庐，将复何及！

　　【译文】只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，那时再悔恨又怎么来得及？

　　四、布置作业

　　1.背诵原文。  

　　2.整理字词和翻译。

　　3.《高分突破》P63-64课内一。

　　第二课时

　　一、学习目标

      （二）读懂：体会主旨，思考意义

　　1.【合作探究1】作者告诫儿子成才必须具备哪几个条件？

　　【自学方法】找关键词并结合相关句子加以品读，思考它们之间的关系。

　　【自学时间】3分钟

　　【成果交流】

　　（1）立志：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

　　非学无以广才，非志无以成学。

　　（2）学习：夫学须静也，才须学也。

　　（3）惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

　　2.【主旨归纳】

　　本文是修身立志的名篇，是作者写给儿子的一封家书，劝勉儿子勤学立志、修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。

　　   3.【资料补充】后世对诸葛瞻评价（告诫效果）

　　（1）干宝:“瞻虽智不足以扶危，勇不足以拒敌，而能外不负国，内不改父之志，忠孝存焉。”

　　（2）司马炎:“诸葛亮在蜀，尽其心力，其子瞻临难而死义，天下之善一也!”

　　（3）罗贯中:“苍天有意绝炎刘，汉室江山至此休。诸葛子孙皆效死，成都卿相尽添愁。”“智谋虽不扶危主，忠义真堪继武侯。古往今来多少泪，行人哀怨哭坟丘。”

　　4.【合作探究2】借古讽今，结合文章反思自身在修身或学习中的不足之处。

　　【自学方法】文中提到“静”“俭”“淡泊”“明志”“致远”，找出包含这些词的语句，说说自己的理解。

　　【自学时间】3分钟

　　【成果交流】言之有理即可。

　　二、达标检测

　　1.下列对本文有关内容的分析，不正确的一项是（D）

　　A.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”说明了“淡泊”“宁静”是实现人生理想的基本要求，强调它们是与人的志向相关的。

　　B.“学须静也”的“学”已经不只是一般的学习，而是含有修养自己的人格和品德的意思，“静”也不只是单纯的宁静，而是有淡泊名利的意味。

　　C.“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”从反面说明了“淡泊”“宁静”的重要性。

　　D.“悲守穷庐，将复何及”表达了君子不与外界同流合污，独善其身的良好愿望。

　　2.翻译下列句子：

　　（1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

　　（2）非学无以广才，非志无以成学。

　　（3）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

　　（4）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

　　三、布置作业

　　1.完成《高分突破》p64课内二+p65课外文言文

　　2.背诵全文

诫子书教学设计(合集四篇)

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